精准指导促提升，把脉教学明方向——宝安区教科院专家团队莅临我校开展教学视导
为精准指导课堂教学，深化课程改革，2025年12月2日上午，宝安区教科院专家团队莅临我校高中部开展教学视导工作。通过座谈交流、课堂观摩、组内研讨与集中反馈，专家为我校教育教学进行了一次全面的专业“体检”与高位引领。
01座谈交流：方向引领，共绘蓝图
宝安区教科院教研一部李悦部长首先与学校管理团队进行深入座谈，围绕新高考下的评价体系构建、增值性评价要点解读、高三高考备考等议题交流思想，为学校发展指引方向。
02深入课堂：聚焦一线，把脉教学
随后，教研员们随机推门听课，深入三个年级课堂，近距离观察教学实况与师生互动，精准把握课堂教学原生态。
03组内评课：精准把脉，赋能成长
听课结束后，各学科组立即展开研讨。教研员与授课教师面对面，从教学设计到素养落实进行细致点评，提供专业指导。
语文科组
宝安区高中语文教研员刘仕坚老师在调研了高三课堂后与全体语文老师进行了座谈，他首先充分肯定了孟老师深厚的专业功底，尤其是肯定了文言文讲练结合善选高考真题这一优点；同时也指出文言文复习要有语境意识，要着重培养学生梳理复杂人、事、理的能力。 针对我校语文教学整体发展，刘老师强调：“高一、高二、高三应该是一盘棋，高一高二的课堂教学要坚持‘教—学—考’一致，同样要注重以高考为导向。”刘老师的点评和指导切中要害，给予语文科组很大的启发，大家纷纷表示受益匪浅。
数学科组
宝安区高中数学教研员杜锐老师重点检查了高考备考情况，并深入高三课堂进行听课调研。课后肯定了高三备课组备课科学高效，并且与数学科组进行了深入交流，结合近几年高考考点和区统考数据分析对我校高考备考工作给予了细致和精准指导，并对高考提升上线率提出了针对性的建议。
英语科组
宝安区高中英语教研员白金国老师在课堂听了两位英语老师的授课后，称赞高一周老师的阅读课设计精巧，体现出了超越AI等常规辅助工具的教学智慧；高三林老师的语法课巧妙结合读后续写，设计新颖，也反映出学生扎实的英语基础。同时，他也提出了宝贵建议：希望周老师在教学过程中进一步关注学情，搭建适合的学习支架，提升学生的课堂参与度；建议林老师今后可尝试将语法教学融入更真实的情境之中，增强语言运用的整体性。
物理科组
宝安区高中物理教研员梁沛林老师聚焦高三复习课堂，先后听取了丁安祥老师与肖均林老师的展示课。课后，物理组全体教师与梁沛林老师开展深度教学研讨与评课交流。交流中，梁老师对丁安祥老师的课堂设计、重难点突破及学情把握给予高度认可，称赞其教学逻辑清晰、互动高效。同时，他也客观指出两节课在时间分配、知识拓展等方面的不足，并结合高三复习关键节点，从专题整合、错题归因、分层训练等维度，提出极具针对性的优化建议。
化学科组
宝安区教科院教研一部李悦部长兼高中化学教研员深入高三课堂进行听课调研。课后，李部长与化学备课组进行了深入交流，结合高考考点数据分析及目前双休情况对我校高三化学的后期备考工作影响给予了细致指导，并提出了宝贵的针对性建议。此外，李部长还专门分析反馈了我校在近期宝一模中化学各小题得分情况，以详实的数据帮助老师们精准把脉学生的知识薄弱环节与能力短板，为下一阶段提升复习效率指明了方向，化学科组均感获益匪浅。
政治科组
宝安区高中政治教研员杨红斌老师在课堂观摩后首先对乔老师的课堂表现给予了肯定，认为本节课教学目标明确，能较好地体现政治学科的育人导向，注重学生学科思维的培养，教学环节衔接较为自然。同时他结合本节课例，从学生主体、素养落实、情境设计三个方面就如何进一步深化高中政治课堂教学改革提出了宝贵而专业的指导意见，政治科组深感收获良多。
历史科组
宝安区高中历史教研员周朝阳老师重点调研高三课堂，听了陈老师的课后提出一个问题：怎么样才是高三历史复习的样子？他根据民办学校的学情，举例提出让学生“做题→改题→找因→再练”的模式，提高教学效率。同时在如何处理讲教材的大道理与学生的思维世界偏远的问题上，他指出要抓大事，抓阶段特征，抓应用，真正提高教学的有效性。
地理科组
宝安区高中地理教研员刘导老师在本次视导工作中主要聚焦地理课堂教学与教学设计，旨在提升地理学科教学质量与教师专业素养，通过听课、评课、交流研讨等形式，对学校的地理教学工作进行了全面检查与指导。她肯定了老师们能较好地落实课程标准，教学目标明确，能注重培养学生的核心素养，同时也建议依据学情探讨一校一策略设计方案，进一步强化教材整合与教学设计，突出主干知识，优化教学流程，提高教学效率。
04
集中反馈：高位引领，聚力前行
在最终反馈会上，教研员对视导情况作全面总结，在充分肯定亮点的同时，提出前瞻性、建设性的意见，为学校后续发展指明路径。
此次视导既是对我校教学工作的一次检验，更是一次宝贵的提升契机。学校将认真梳理、吸收专家团队的指导意见，将其转化为优化教学、提升质量的具体行动，凝心聚力，推动学校教育教学工作迈向新台阶。
